067.課程理論

本期教基輕松學的主題：課程理論

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課程理論流派是課程這一章里比較晦澀和難以理解的知識點，難點主要在于知識框架過于宏大，主要涉及課程理論發展的歷史沿襲、流派劃分、代表人物、主要觀點等幾個方面。出題形式主要是客觀題，單項選擇題，多項選擇題，判斷題等都有涉及。重點掌握以下內容：

一、課程理論的發展

博比特于1918年出版的《課程》一書，這也是教育史上第一本關于課程理論的專著。泰勒于1949年出版的《課程與教學的基本原理》，確立了科學化課程開發理論，此書被稱為“現代課程理論的奠基石”，泰勒也被稱為“現代課程理論之父”和“課程評價之父”。

二、按歷史發展和主要觀點不同，課程理論流派分為，學科中心課程理論、學習者中心課程理論、社會中心課程理論、后現代主義課程理論。

1、學科中心課程理論也叫知識中心課程理論，分為結構主義課程理論，要素主義課程理論，永恒主義課程理論。

(1)結構主義

代表人物：布魯納

觀點：①學校教學以分科教學為核心;②以學科基本結構的掌握為目標;③學科專家在課程開發中起重要作用;④學科基本結構的學習要與學生的認識發展水平相一致

(2)要素主義

代表人物：巴格萊

觀點：①課程的內容應該是人類文化的“共同要素”(新三藝:數學、自然科學和外語);②課程設置首要考慮的是國家和民族的利益;③重視系統知識的傳授，以學科課程為中心

(3)永恒主義

代表人物：赫欽斯、馬利丹

觀點：①教育的性質永恒不變;②教育的目的“是要引出我們人類天性中共同的要素”;③永恒的古典學科應該在學校課程中占中心地位;④提倡通過教學進行學習

(4)學科中心課程理論的優缺點

優點：有利于學生系統地掌握科學文化。

缺點：容易使各科知識產生斷裂現象，忽視學生的興趣，理論與實踐相脫節

2、學習者中心課程理論分為：經驗主義課程理論，存在主義課程理論，人本主義課程理論。

(1)經驗主義

代表人物：杜威

觀點：①課程應以兒童的活動為中心;②課程的組織應心理學化;③課程要考慮到兒童的需要與興趣，從兒童的經驗出發設計課程

優點：有利于調動學生的興趣，培養社會實踐能力

缺點：過分強調學生的興趣，課程設置缺乏系統性。

(2)存在主義

代表人物：奈勒

觀點：①教育的本質和目的是使學生實現自我生成;②強調品格教育的重要性;③提倡學生自由選擇的道德標準;④主張個別教育的方法;⑤師生之間建立信任關系。

優點：注重學生的情感、責任和人生價值，有利于建立和諧的師生關系

缺點：缺乏系統知識的傳授和評價標準，學習評價流于主觀。

(3)人本主義

代表人物：馬斯洛、羅杰斯

觀點：①課程目的：培育“自我實現”的人或“完整的人”;②課程的實施：非指導性教學和有意義自由學習

優點：極大地關注學生的自由。

缺點：過分夸大人的自然潛能，忽視社會對學生發展的現實性和可能性。

3、社會中心課程理論

代表人物：布拉梅爾德

觀點：①教育應該以“改造社會”為目標;②教育要重視培養“社會一致”的精神;③社會是課程的核心，學校課程應該以建設新的社會秩序為方向，培養學生的公民意識和民主意識

優點：重視課程與社會的聯系，有利于為社會需要服務

缺點：缺乏系統的知識學習，夸大了教育的作用。

4、后現代主義課程理論

代表人物：多爾

觀點：①基礎：分析和批判泰勒模式。②理論觀點：教師是“平等中的首席”。③后現代課程標準：“4R”，即豐富性、循環性、關聯性和嚴密性。(記憶口訣：蜜蜂聯歡)

優點：課程是一種動態過程

缺點：多元化發展趨勢，且批判遠多于建設，在實踐中較難操作

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